公開日：2026年8月4日｜対象：小学生の読書感想文で最初の一文が書けない家庭
読書感想文の書き出し例｜小学生が迷わず書ける始め方とNG例
読書感想文の書き出しは、「この本を読みました」ではなく、子どもの気持ちが動いた場面から始めると書きやすいです。最初の一文であらすじを全部説明しようとすると止まります。まずは「びっくりした」「自分にも似た経験がある」「主人公に言いたくなった」など、心が動いた場所を一つ選びます。
塾で作文を見ていると、書けない子ほど本を読んでいないわけではありません。むしろ、頭の中には感想があるのに、最初の一文を「正しく」書こうとして止まっています。
米国のWhat Works Clearinghouseの作文指導ガイドでも、小学生の作文では「書く時間を確保すること」だけでなく、目的に応じて書くプロセスを教えることが重視されています。読書感想文も同じで、いきなり清書ではなく、書き出しの型を持つと動き出しやすくなります。参考：IES/WWC Teaching Elementary School Students to Be Effective Writers
まず使える書き出し例
| 型 | 書き出し例 | 向いている子 |
|---|---|---|
| びっくり型 | わたしが一番びっくりしたのは、主人公が最後まであきらめなかったところです。 | 印象に残った場面は言える子 |
| 自分と比べる型 | 主人公の気持ちは、わたしが友だちとけんかしたときの気持ちに似ていると思いました。 | 自分の経験を入れたい子 |
| 問いかけ型 | もし自分が主人公だったら、同じことができたでしょうか。 | 高学年で少し深く書きたい子 |
| 会話型 | 「どうしてそんなことをしたの」と、わたしは主人公に聞きたくなりました。 | 登場人物への感情が強い子 |
| 変化型 | この本を読む前、わたしは努力はつらいものだと思っていました。 | 読後に考えが変わった子 |
低学年は「場面＋気持ち」だけでいい
低学年の読書感想文で大事なのは、立派な表現ではなく、どの場面でどんな気持ちになったかです。
例：わたしがすきだったのは、主人公がお母さんにありがとうと言うところです。わたしも、毎日ごはんを作ってくれるお母さんに、ありがとうと言いたくなりました。
このくらいで十分です。親が難しい言葉へ直しすぎると、子どもの作文ではなく大人の作文になります。直すなら、主語が抜けているところ、同じ言葉が続きすぎるところ、文の順番だけにします。
高学年は「予想と違ったこと」から始める
高学年は、ただ「おもしろかった」だけでは薄く見えます。おすすめは、読む前の予想と、読んだ後に変わった考えを並べることです。
例：読む前は、主人公はただ強い人だと思っていました。でも最後まで読むと、強い人というより、こわくても一つずつ行動できる人なのだと思いました。
この書き出しにすると、本文で「どの場面でそう思ったのか」「自分ならどうするか」へ自然につながります。
避けたいNG書き出し
悪くはありませんが、全員同じ始まりになりやすく、続きがあらすじに流れます。
どこが、なぜ、どうおもしろかったのかが見えません。
感想文ではなく紹介文になります。あらすじは短く、気持ちを先に置きます。
親の声かけは、答えを教えず質問で引き出す
読書感想文で親がやりがちな失敗は、良い文を作ってあげることです。短期的には完成しますが、次も自分で書けません。
| 子どもが止まる場面 | 親の声かけ |
|---|---|
| 何を書けばいいか分からない | 一番覚えている場面を一つだけ選ぶならどこ？ |
| 感想が出ない | その場面で、うれしい・こわい・すごい・かわいそうのどれに近かった？ |
| 文章にならない | まず一文で言うならどう言う？そのまま書こう。 |
| あらすじばかりになる | その場面を読んで、自分の生活で思い出したことはある？ |
文章が出ない原因を、読書感想文だけで終わらせない
書き出しで止まる子は、国語の記述問題でも「何を書けばいいか分からない」と止まりやすいです。家庭で何度も怒るより、どこで止まっているかを一度整理すると、読書感想文以外にも効きます。
書き出しから本文につなぐ3段階
| 段階 | 書くこと | 例 |
|---|---|---|
| 1 | 気持ちが動いた場面 | 主人公が友だちに謝った場面が心に残った。 |
| 2 | なぜそう思ったか | 自分なら恥ずかしくて言えないと思ったから。 |
| 3 | 自分の生活への変化 | これからは、悪いと思ったら早く謝りたい。 |
次に読む記事は3つに絞ります
ここまで読んだあとに迷いやすい順で、必要な記事だけを置きます。
よくある質問
読書感想文の書き出しは会話から始めてもいいですか？
構いません。ただし、会話だけで終わらせず「なぜその言葉が心に残ったか」まで続けます。
あらすじはどのくらい書けばいいですか？
全体の2割以内が目安です。先生が知りたいのは、話の説明よりも、読んだ子が何を考えたかです。
親が文章を直してもいいですか？
誤字、文の順番、読みにくいところの確認は問題ありません。表現そのものを親が作り替えすぎるのは避けます。
この記事を書いた人：吉木 光
慶應SFC A.O.入試合格。成績UPラボ代表。学校ワーク・定期テスト・受験までを、家庭で実行できる形に分解して発信しています。原案や考え方は noteのクリエイターページ でも公開しています。
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